fa ارتباط خودکارآمدی با راهبرد‌های مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی همدان مديريت آموزشي Educational Management پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: خودکارآمدی و راهبردهای مطالعه و یادگیری، با تسهیل یادگیری عملکرد تحصیلی دانشجو را بهبود می‌بخشد. پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط خودکارآمدی با راهبرد‌های مطالعه و یادگیری دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی همدان انجام شد. روش‌ها: در این مطالعه‌ی همبستگی، کلیه دانشجویان پرستاری و مامایی به روش سرشماری انتخاب شدند. داده‌ها توسط پرسشنامه‌های "راهبرد‌های مطالعه و یادگیری" و "خودکارآمدی عمومی" جمع‌آوری و با کمک آمار توصیفی و تحلیلی تجزیه و تحلیل شد. نتایج: پانصد نفر از دانشجویان پرسشنامه ها را تکمیل کردند( پاسخ‌دهی 91% بود). بین نمرات خودکارآمدی با هر ده حیطه راهبردهای مطالعه و یادگیری (01/0>P) و بین هر ده حیطه راهبردهای مطالعه و یادگیری (01/0>P) و نیز خودکارآمدی (05/0>P) با معدل ترم گذشته ارتباط مثبت و معنادار آماری دیده شد. تفاوت معنادار آماری در حیطه‌های نگرش، تمرکز و انگیزش بر حسب جنسیت (05/0>P) دیده شد. نمرات دانشجویان دختر در حیطه‌های نگرش، تمرکز و انگیزش در یادگیری بهتر بود. ارتباط منفی و معنادار آماری بین ترم تحصیلی با حیطه‌های اضطراب، پردازش اطلاعات (05/0>P)، نگرش، تمرکز، انگیزش، انتخاب ایده اصلی و راهبردهای آزمون (01/0>P) و همچنین با خودکارآمدی (01/0>P) دیده شد. نتیجه‌گیری: دانشجویان با خودکارآمدی بالا بیش‌تر از راهبردهای مطالعه و یادگیری استفاده می‌کنند. خودکارآمدی موجب پیشرفت تحصیلی آنان می‌شود و قابلیت یادگیری دانشجویان را بهبود می‌بخشد. Introduction: Self-efficacy as well as learning and study strategies improve students’ academic performance through facilitating learning. The present study was conducted to determine the relationship between self-efficacy and learning and study strategies of nursing and midwifery student of Hamedan University of Medical Sciences. Methods: This was a correlation study. All of Hamadan nursing and midwifery students were selected using census method. Data were collected with "Learning and Study Strategies Inventory:LASSI" and "General Self-Efficacy" questionnaires and analyzed with descriptive and analytical statistics. Results: Five hundred students completed the questionnaires (response rate was 91%). There was a significant positive correlation between self-efficacy scores and each of the ten areas of learning and study strategies (P<0.01) and between each of the ten areas of learning and study strategies (P<0.01) and also self-efficacy (P<0.05) with the students’ point averages of the previous semester. There was a significant difference between gender and attitude, focus, and motivation (P<0.05). Female students had better attitude, focus, and motivation for learning. There was a significant negative relationship between anxiety, information processing (P<0.05), attitude, focus, motivation, selecting main ideas, testing strategies (P<0.01) also self-efficacy (P<0.01) and semesters spent at the university. Conclusion: Students with high self-efficacy use more learning and study strategies. Self-efficacy can improve their academic achievement and their ability to learn. خودکارآمدی، آموزش پرستاری، راهبرد‌های مطالعه و یادگیری Self-Efficacy, Learning and study strategies, Nursing Education 331 340 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-540-2&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Cheraghi فاطمه چراغی f_cheraghi@yahoo.com 7000319475328460032238 7000319475328460032238 No Farshid Shamsaei فرشید شمسائی shamsaei68@yahoo.com 7000319475328460032239 7000319475328460032239 Yes Farzaneh Shaikholsalmi فرزانه شیخ الاسلامی farzaneh.sheikh@yahoo.com 7000319475328460032240 7000319475328460032240 No Taibeh Hasantehrani طیبه حسن طهرانی t.tehrani@umsha.ac.ir 7000319475328460032241 7000319475328460032241 No