fa مقایسه تأثیر تدریس به روش سخنرانی و مباحثه بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: لزوم تجدید نظر در روش‌های سنتی تدریس و استفاده از روش‌های نوین و فعال یادگیری، از سوی سیستم‌های آموزشی احساس شده و کاربرد این روش‌ها در علوم مختلف متداول شده است. پژوهش حاضر، به منظور مقایسه تأثیر دو روش سخنرانی و مباحثه بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان طراحی و اجرا گردید. روش‌ها: این پژوهش نیمه تجربی بر روی کلیه دانشجویان ترم سوم کارشناسی (22 نفر) دانشکده پرستاری و مامایی یاسوج در نیم‌سال اول سال تحصیلی 1383 اجرا شد. دو واحد از درس بهداشت مادر و نوزاد (1) براساس عناوین آموزشی در 16 جلسه 2 ساعته در طول ترم برنامه‌ریزی شد. برای تدریس، 8 جلسه اول از روش سخنرانی و 8 جلسه دوم از روش مباحثه استفاده گردید. بعد از پایان هر روش، آزمون چهار گزینه‌ای از دانشجویان به عمل آمد. ابزار سنجش میزان رضایت دانشجویان، پرسشنامه‌ای پایا و روا در مقیاس لیکرت بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS و با استفاده از آزمون آماری t و دقیق فیشر صورت گرفت. نتایج: میانگین نمره آزمون از روش سخنرانی با اختلاف معنی‌داری از نمره آزمون روش مباحثه کمتر بود. میانگین نمره رضایت کلی دانشجویان از روش سخنرانی و مباحثه اختلاف آماری معنی‌داری نداشت. میزان رضایت دانشجویان از دو روش تدریس در حیطه آزمون و ارزشیابی از مطالب درسی، اختلاف آماری معنی‌داری را نشان داد. نتیجه‌گیری: میزان یادگیری دانشجویان در روش مباحثه افزایش داشت. پیشنهاد می‌شود با بکارگیری روش‌های آموزشی فعال، باعث مشارکت بیشتر دانشجویان با موضوعات آموزشی شده تا زمینه برای یادگیری بیشتر آنان فراهم شود Introduction: Revising traditional methods of teaching and using new and active learning methods have been felt as a need by educational systems. The goal of the present study was to compare the effect of lecture and discussion methods on students’ learning and satisfaction. Methods: All nursing and midwifery bachelor students (n=22) who were in their third semester participated in this quasi-experimental study which was performed in Yasouj University of Medical Sciences in 2004. A two credit maternal and neonatal nursing course was planned according to the course outline in 16 sessions during the semester, each session lasting for 2 hours. The students received lecture as the teaching method for the first 8 sessions of the course and in the latter 8 sessions, they participated in group discussions. They took a multiple choice question test after each method of learning. Also, a 23 item valid and reliable questionnaire using Likert scale was applied for measuring students’ satisfaction. Data was analyzed using t-test and Fisher exact test by SPSS software. Results: The students’ mean test score in lecture method was significantly lower than discussion method. There was no significant difference between students’ overall satisfaction scores in lecture and discussion methods. Students’ satisfaction from exam and course evaluations showed a significant difference between the two methods. Conclusion: Students’ learning increased during discussion method. It is recommended to increase students’ participation by applying active teaching methods which can provide the opportunity for more learning. روش تدریس, سخنرانی, مباحثه, رضایت,‌ یادگیری Teaching method, Lecture, Discussion, Satisfaction, Learning 59 64 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-185&slc_lang=fa&sid=1 Mitra Safari میترا صفری* 7000319475328460089849 7000319475328460089849 Yes Behrouz Yazdanpanah بهروز یزدان پناه 7000319475328460089850 7000319475328460089850 No Hamid Reza Ghafarian حمید رضا غفوریان شیرازی 7000319475328460089851 7000319475328460089851 No Shahrzad Yazdanpanah شهرزاد یزدان پناه 7000319475328460089852 7000319475328460089852 No