fa تأثیر تدریس بسته فراشناختی بر خودراهبری در یادگیری دانشجویان مدارک پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ارزشيابي استاد Teacher Evaluation پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: تغییر و تحولات سریع در عرصه علم و دانش، نیاز مبرم نظام‌های آموزش عالی را به فراگیران خودراهبر و مستقل ضروری می‌سازد. هدف این پژوهش تعیین میزان تأثیر تدریس بسته فراشناختی بر خودراهبری در یادگیری دانشجویان مدارک پزشکی بود. روش‌ها: در این مطالعه نیمه تجربی دو گروهی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون، 24 نفر از دانشجویان پسر و دختر رشته مدارک پزشکی بطور غیر تصادفی به عنوان نمونه انتخاب، و به صورت تصادفی و بطور مساوی در دو گروه تجربی و شاهد قرار گرفتند. بسته فراشناختی محقق‌ساخته در شش جلسه دو ساعته برای گروه تجربی به شیوه توضیحی همراه با پرسش و پاسخ تدریس شد. ابزار گرد‌آوری اطلاعات، مقیاس خوددرجه‌بندی یادگیری خودراهبر ویلیامسون بود. داده‌ها با استفاده از شاخص‌های آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس) و با نرم‌افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین نمرات کل خودراهبری در یادگیری و زیرمقیاس‌های آن در گروه تجربی در پس‌آزمون نسبت به پیش‌آزمون افزایش یافت. نتیجه‌گیری: تدریس بسته فراشناختی در افزایش نمره کل خودراهبری در یادگیری و زیرمقیاس‌های آن تأثیر دارد. Introduction: The ongoing rapid changes in science bring about the need of higher education to indepen-dent and self-directed learners. This study seeks the effect of meta-cognition package training on self-directed learning in medical records students. Methods: In this quasi-experimental study using two group design with pre-test and post-test, 24 female and male medical records students were selected not randomly. Then, they were assigned randomly to two groups of control and experiment. A researcher made meta-cognition package was taught to the experiment group during 6 two-hour sessions using explanatory method along with question and answer. Data gathering instrument was Williamson self-rating self directed learning scale. Data was analyzed by SPSS software using descriptive statistics indices (mean and standard deviation) and inferential statistics (Covariance analysis). Results: The mean score of self-directed learning and its subscales in the experiment group, demonstrated the increase in post-test compared to that of pre-test. Conclusion: Teaching meta-cognition package was effective in the enhancement of the total score of self-directed learning and its subscales. تدریس, بسته فراشناختی, خودراهبری, یادگیری, حل مسأله, تفکر انتقادی Teaching, Meta-cognition, Self-directed, Learning, Problem solving, Critical thinking. 131 140 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-798-2&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Gordanshekan مریم گردان‌شکن maryam.gordanshekan@yahoo.com 7000319475328460090549 7000319475328460090549 Yes Mohammad Hossein Yarmohammadian محمدحسین یارمحمدیان yarmohamadian@mng.mui.ac.ir 7000319475328460090550 7000319475328460090550 No Sima Ajami سیما عجمی ajami@mng.mui.ac.ir 7000319475328460090551 7000319475328460090551 No