fa اثر روش یادگیری فعال بر میزان رضایت و ماندگاری اطلاعات دانشجویان دوره‌ی فیزیوپاتولوژی دانشگاه علوم پزشکی یزد ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: آموزش یادگیری فعال، روشی است که در آن دانشجویان در کلاس فعال هستند. این مطالعه به مقایسه میزان ماندگاری اطلاعات و میزان رضایت دانشجویان در روش سخنرانی کلاسیک و روش یادگیری فعال پرداخته است. روش‌ها: این مطالعه توصیفی- مقطعی روی 48 نفر (29 دختر و 19پسر) از دانشجویان پزشکی مقطع فیزیوپاتولوژی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد که به صورت سرشماری انتخاب شده بودند، اجرا شد. جلساتی از هر کدام از درس‌های بیماری‌های «دستگاه تنفسی، دستگاه گوارشی و کلیه» برای اجرای طرح انتخاب گردید. بررسی رضایت دانشجویان توسط دو فرم نظرسنجی در قالب پیش‌آزمون و پس‌آزمون انجام شد. میزان ماندگاری اطلاعات یک ماه پس از تدریس در یک آزمون تشریحی 8 سؤالی بررسی شد. برای بررسی تحلیلی از آمارهای توصیفی و آزمون‌های آماری مک‌نمار و من- ویتنی ونرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتایج: پنجاه و شش درصد از دانشجویان رضایت کلی از اجرای طرح داشتند. میانه نمره آزمون ارزیابی ماندگاری اطلاعات در کلاس‌های انجام شده به روش یادگیری فعال و سخنرانی کلاسیک به ترتیب 5 و 42/3 بود که اختلاف آماری معنی‌داری داشتند. نتیجه‌گیری: روش یادگیری فعال موجب افزایش میزان ماندگاری اطلاعات در ذهن دانشجو پس از جلسه تدریس می‌شود. Introduction: Active Learning Method (ALM) is a model in which students are active in the class. This aim of this study is to compare stability of information and satisfaction of students in classic method of lecture and active learning method. Methods: This descriptive cross-sectional study was performed on 48 medical students (29 females and 19 males) selected through census sampling method and spending their physiopathology courses in Yazd Shahid Sadoughi University of Medical Sciences. Some sessions from the courses of «respiratory, digestive, and urinary diseases» were selected. Two forms for assessing students' satisfaction were used as pretest and post-test. The stability of information was assessed by 8 essay questions one month after teaching. SPSS software was used for data analysis using descriptive statistics, Mann Whitney and McNemar tests. Results: Fifty six percent of students were generally satisfied with the project implementation. The median for stability assessment exam in classes held using ALM was 5 while it was 3.42 for classes using lecture method which had a significant difference (P=0.00). Conclusion: Active learning method increases information stability in students' mind after the teaching session. روش یادگیری فعال, سخنرانی, رضایت, ماندگاری, فیزیوپاتولوژی Active Learning Method, Lecture, Satisfaction, Stability, Physiopathology 208 215 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-593-6&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Pishgahi علی‌رضا پیشگاهی genius_pishgahi@yahoo.com 7000319475328460090396 7000319475328460090396 Yes Shahla Dareshiri شهلا دره‌شیری shahladareshiri@yahoo.com 7000319475328460090397 7000319475328460090397 No Mohammad Bagher Owlia محمدباقر اولیا owlia@ssu.ac.ir 7000319475328460090398 7000319475328460090398 No Abolhassan Halvani ابوالحسن حلوانی a_halvani@ssu.ac.ir 7000319475328460090399 7000319475328460090399 No nader Noori Majelan نادر نوری ماجلان dr_nori_majelan@yahoo.com 7000319475328460090400 7000319475328460090400 No Hassan Salman Roghani حسن سلمان روغنی salmanroghani@ssu.ac.ir 7000319475328460090401 7000319475328460090401 No Hosseyn Aghili حسین عقیلی hosseinaghily@gmail.com 7000319475328460090402 7000319475328460090402 No Mohammad Kermani Alqureyshi محمد کرمانی‌القریشی mohamadkermani@yahoo.com 7000319475328460090403 7000319475328460090403 No Mohammad Hassan Lotfi محمدحسن لطفی m_h_lotfi@yahoo.com 7000319475328460090404 7000319475328460090404 No