جلد 24 -
جلد 24 - صفحات 99-90 |
برگشت به فهرست نسخه ها
گروه فیزیولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. ، kfarrokhfall@yahoo.com
چکیده: (2200 مشاهده)
مقدمه: اجرای موفقیتآمیز یک برنامه درسی برای تربیت نیروی توانمند، حیاتی است؛ لذا این مطالعه با هدف بررسی ارزیابی کیفیت اجرای برنامه درسی مرحله علوم پایه پزشکی از دیدگاه دانشجویان پزشکی انجام گردیده است.
روشها: نوع مطالعه انجام شده توصیفی تحلیلی میباشد، که بر روی کلیه دانشجویان دوره علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ انجام شد. روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و حجم نمونه ۱۸۳ نفر بود. ابزار پژوهش پرسشنامه محققساخته ارزشیابی کیفیت برنامه درسی بر اساس مؤلفههای برنامه درسی مدل فرانسیس کلاین (Francis Klein) بود که پایایی آن در مطالعه پایلوت تایید شد. دادهها با استفاده از نرمافزار Prism نسخه ۹ تحلیل شد.
نتایج: طبق نتایج مشخص شد کیفیت اهداف (۰/۶۶±۳/۰۳۸، ۰/۴۳=p) و راهبردهای تدریس (۰/۷۶±۲/۹۱، ۰/۱>p)، مرحله علومپایه در وضعیت متوسط قرار دارد. محتوا (۰/۶۵±۳/۱۵۶، ۰/۰۱>p)، امکانات و تجهیزات آموزشی (۰/۷۴±۳/۱۸، ۰/۰۰۱>p) برنامه درسی مطلوب ارزیابی شد. اما کیفیت عناصر فعالیتهای یادگیرنده (۰/۹۳±۲/۸۵، ۰/۰۳=p)، زمان (۰/۸۴±۲/۶۲، ۰/۰۰۰۱>p)، فضای آموزشی (۰/۸۱±۲/۸۸، ۴۰/۰=p)، گروههای یادگیری (۰/۹۷±۲/۶۴، ۰/۰۰۰۱>p) و ارزشیابی (۰/۶۷±۲/۸۳، ۰/۰۰۱>p) نامطلوب بودند. جنسیت دانشجویان تأثیری بر ارزیابی کیفیت برنامه درسی نداشته است، ولی دانشجویان با معدل تحصیلی بالاتر، برنامه درسی را بهطور معنیداری مطلوبتر ارزیابی نمودند.
نتیجهگیری: نتایج ارزیابی دال بر نامطلوب بودن برخی از مؤلفههای ارزشیابی، از دیدگاه دانشجویان بودند لذا ضرورت دارد، سیاستگذاری آموزشی در خصوص فضای آموزشی و همچنین توسعه اساتید جهت اجرای مطلوب برنامه درسی، صورت پذیرد.
روشها: نوع مطالعه انجام شده توصیفی تحلیلی میباشد، که بر روی کلیه دانشجویان دوره علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ انجام شد. روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و حجم نمونه ۱۸۳ نفر بود. ابزار پژوهش پرسشنامه محققساخته ارزشیابی کیفیت برنامه درسی بر اساس مؤلفههای برنامه درسی مدل فرانسیس کلاین (Francis Klein) بود که پایایی آن در مطالعه پایلوت تایید شد. دادهها با استفاده از نرمافزار Prism نسخه ۹ تحلیل شد.
نتایج: طبق نتایج مشخص شد کیفیت اهداف (۰/۶۶±۳/۰۳۸، ۰/۴۳=p) و راهبردهای تدریس (۰/۷۶±۲/۹۱، ۰/۱>p)، مرحله علومپایه در وضعیت متوسط قرار دارد. محتوا (۰/۶۵±۳/۱۵۶، ۰/۰۱>p)، امکانات و تجهیزات آموزشی (۰/۷۴±۳/۱۸، ۰/۰۰۱>p) برنامه درسی مطلوب ارزیابی شد. اما کیفیت عناصر فعالیتهای یادگیرنده (۰/۹۳±۲/۸۵، ۰/۰۳=p)، زمان (۰/۸۴±۲/۶۲، ۰/۰۰۰۱>p)، فضای آموزشی (۰/۸۱±۲/۸۸، ۴۰/۰=p)، گروههای یادگیری (۰/۹۷±۲/۶۴، ۰/۰۰۰۱>p) و ارزشیابی (۰/۶۷±۲/۸۳، ۰/۰۰۱>p) نامطلوب بودند. جنسیت دانشجویان تأثیری بر ارزیابی کیفیت برنامه درسی نداشته است، ولی دانشجویان با معدل تحصیلی بالاتر، برنامه درسی را بهطور معنیداری مطلوبتر ارزیابی نمودند.
نتیجهگیری: نتایج ارزیابی دال بر نامطلوب بودن برخی از مؤلفههای ارزشیابی، از دیدگاه دانشجویان بودند لذا ضرورت دارد، سیاستگذاری آموزشی در خصوص فضای آموزشی و همچنین توسعه اساتید جهت اجرای مطلوب برنامه درسی، صورت پذیرد.
نوع مطالعه: پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
ارزشيابي برنامه
دریافت: 1402/10/24 | پذیرش: 1403/4/23 | انتشار: 1403/3/10 | انتشار الکترونیک: 1403/3/10
دریافت: 1402/10/24 | پذیرش: 1403/4/23 | انتشار: 1403/3/10 | انتشار الکترونیک: 1403/3/10
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |