دوره 14، شماره 9 - ( 9-1393 )
جلد 14 شماره 9 صفحات 835-833 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghahremanloo A. How to write the correct title?. Iranian Journal of Medical Education 2014; 14 (9) :833-835
URL: http://ijme.mui.ac.ir/article-1-3483-fa.html
URL: http://ijme.mui.ac.ir/article-1-3483-fa.html
قهرمانلو عباس عباسی. چگونه عنوان صحیح برای مقاله انتخاب کنیم؟. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 1393; 14 (9) :833-835
عباس عباسی قهرمانلو، دانشجوی کارشناسی ارشد اپیدمیولوژی، گروه اپیدمیولوژی و آمار زیستی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. abbasi.abbas49@yahoo.com
چکیده: (5969 مشاهده)
مقاله‌ای با عنوان تأثیر آموزش توسط همتا نزدیک بر یادگیری مهارت پانسمان در دانشجویان پرستاری در مجله ایرانی آموزش درعلوم پزشکی دوره 14 شماره 8 در 1393 به چاپ رسیده است(1). اینجانب به نویسندگان مقاله بابت انجام چنین کاری تبریک عرض می‌کنم ولی به نظر می‌رسد چند نکته برای بهبود کیفیت مقاله فوق قابل ذکر است.
اولین نکته در خصوص عنوان مقاله می‌باشد. عنوان مقاله اولین بخش یک مقاله است که خوانده می‌شود باید عنوان مقاله اشتراکاتی با موضوع اصلی تحقیق داشته باشد. به شکلی جذاب جمله‌بندی شده باشد. نکات مهم در انتخاب عنوان مقاله عبارتند از: عنوان مقاله حتی‌الامکان باید دقیق و رسا باشد. محقق از به کار بردن اصطلاحات ناآشنا با اختصاری خودداری نماید، عنوان مقاله حتی‌الامکان باید جمله خاصی باشد که نکات اصلی و عمده موضوع را در بر دارد، به طور معمول (نه همیشه) و در اکثر تحقیق‌‌ها این چهار نکته در نظر گرفته می‌شود که می‌تواند عنوان مقاله نیز باشد. چه چیزی را می‌خواهیم بررسی کنیم؟ در چه جامعه‌ای (جامعه هدف) در کجا؟ و در چه زمانی؟، عنوان باید فاقد پیش‌داوری باشد، اگر کلماتی در توصیف ویژگی مطالعه شما نقش کلیدی دارند حتماً در عنوان خود آن را بگنجانید، هیچ‌گاه نباید در عنوان مقاله نتیجه پژوهش را به صورت ثابت شده ذکر نمود(2). در این مقاله در اصل محققین اقدام به بررسی مقایسه‌ای آموزش توسط همتا نزدیک و مربی پرداخته‌اند. ولی عنوان به درستی ذکر نشده است هرچند مقایسه قبل و بعد در هر دو گروه نیز صورت گرفته است. اما این شیوه تعیین عنوان با توجه به نکات ذکر شده نادرست به نظر می‌رسد.
نکته بعدی در خصوص تعیین روایی و پایایی ابزار مورد استفاده در مطالعه است. این که در کتاب مرجع اصول و فنون تایلور چگونگی انجام هر پروسیجر شرح داده شده است دلیل بر روایی و پایایی آن برای استفاده در ایران نیست. بهتر بود که محققین محترم ضمن تأیید روایی بر اساس نظر سنجی از اعضای هیأت‌علمی، پایایی آن را نیز مورد بررسی قرار می‌دادند
مخدوش‌کننده‌‌های زیادی می‌تواند نتایج تک متغیره ارتباط زیر حیطه مهارت پانسمان و گروه آموزشی را تحت تأثیر قرار دهد و محققین محترم در این مقاله نسبت به این مورد بی توجه بوده‌اند. زیرا ارتباط‌‌های دیده شده در جدول 2 که بعضی از آنها معنادار نیز می‌باشند امکان دارد تحت تأثیر سایر عوامل باشند. برای کنترل تأثیر مخدوش‌کننده‌‌ها می‌توان از مدل رگرسیون خطی چندگانه برای متغیرهای پیوسته و رگرسیون لجستیک برای متغیرهای کیفی استفاده کرد(3تا5). لذا پیشنهاد می‌شود با برازاندن یک مدل رگرسیونی چندگانه و کنترل متغیرهای مخدوش‌گر نتایج در پاسخ به این نامه به سردبیر گزارش گردد. نگارنده بر این عقیده است که بسیاری از روابط دیده شده در جدول دو ناشی از اثر سایر عوامل (متغیرهای مخدوش‌کننده) می‌باشد.
ضمن آرزوی موفقیت روزافزون برای آن مجله و محققان محترم، منتظر چاپ این " نامه به سردبیر" و توضیح نویسندگان ارجمند مقاله در خصوص بحث‌های ذکر شده هستم.
نوع مطالعه: نامه به سردبیر |
موضوع مقاله:
ساير موارد
دریافت: 1393/8/11 | پذیرش: 1393/9/27 | انتشار: 1393/9/27 | انتشار الکترونیک: 1393/9/27
دریافت: 1393/8/11 | پذیرش: 1393/9/27 | انتشار: 1393/9/27 | انتشار الکترونیک: 1393/9/27
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
